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{1}–课程/13-【睡前音频】教原/[9]–教育学思维导图带背 P114.mp3
{1}–课程/13-【睡前音频】教原
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-10_考点8：教育的社会功能.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-11_考点9：当代社会发展对教育的需求与挑战.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-12_第3章框架.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-13_考点10：人的身心发展特点及其对教育的制约性.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-14_考点11：人的身心发展的主要影响因素.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-15_考点12：学校教育在人的发展中的作用.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-16_第4章框架.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-17_考点13：教育目的的概念.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-18_考点14：关于教育目的的主要理论.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-19_考点15：教育目的确立的依据.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-1_第1章框架.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-20_考点16：我国教育目的的精神实质.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-21_考点17：全面发展教育与立德树人.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-22_考点18：培养目标.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-23_第5章框架.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-24_考点19：教育制度概述.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-25_考点2021：学制的概念与要素确立依据.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-26_考点22：各级学校系统.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-27_考点23：各类学校系统.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-28_考点24：现代教育制度改革.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-29_第6章框架.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-2_考点1：教育的概念.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-30_考点25：课程的概念.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-31_考点26：课程理论及主要流派.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-32_考点27课程类型.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-33_考点28：课程开发的基本模式.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-34_考点29：课程计划、课程标准、教材.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-35_考点30：课程目标.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-36_考点31：课程的范围、组织和结构.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-37_考点32：课程的实施.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-38_考点33：课程评价.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-39_考点34：影响课程改革的主要因素.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-3_考点2：教育的结构.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-40_考点35：20世纪60年代以来国外课程改革的共同特点.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-41_考点36：1949年以来我国基础教育课程改革.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-42_第7章框架.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-43_考点3738：教学的概念教学的作用与任务.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-44_考点39：教学理论概述.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-45_考点40：当代主要教学理论流派.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-46_考点41：教学原则.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-47_考点42：教学模式概述.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-48_考点43：当代国外主要教学模式.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-49_考点44：当代我国主要教学模式.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-4_考点3：教育的功能.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-50_考点45：中小学常用的教学方法.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-5_考点4：教育的起源.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-6_考点5：教育的发展.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-7_第2章框架.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-8_考点6：关于教育与社会关系的主要理论.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/1-9_考点7：教育的社会制约性.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-10_考点5758：德育概述我国学校德育的基本内容.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-11_考点59：德育过程.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-12_考点60：德育原则.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-13_考点61：中小学常用的德育方法.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-14_考点62：德育途径.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-15_考点63：德育模式.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-16_第9章框架.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-17_考点6465：教师的概念与类别教师职业的产生与发展.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-18_考点6667：教师劳动的特点教师的地位与作用.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-19_考点68：教师的专业素养与专业发展.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-1_考点46：关于教学过程本质的主要观点.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-20_考点69：教师的权利与义务.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-21_考点7071：学生及学生观学生发展及年龄特征.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-22_考点72：学生群体与学生组织.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-23_考点73：学生的权利与义务.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-24_考点7475：师生关系的特点与类型良好师生关系的建立.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-2_考点47：教学过程中应处理好的几种关系.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-3_考点4849：教学设计教学工作的基本环节.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-4_考点50：教学组织形式的历史发展.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-5_考点51：班级授课制.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-6_考点52：现代教学组织形式的变革.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-7_考点5354：教学评价的含义及其功能诊断性、形成性、终结性评价.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-8_考点5556：学业成就评价教学评价的改革.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原/2-9_第8章框架.mp4
{1}–课程/14-【带背课】教原
{1}–课程/15_【带背课】教心/1-10_考点9：心理发展的差异与教育3——性别差异.mp4
{1}–课程/15_【带背课】教心/1-11_第2章框架.mp4
{1}–课程/15_【带背课】教心/1-12_考点10：学习的一般概述.mp4
{1}–课程/15_【带背课】教心/1-13_考点11：经典性条件作用说.mp4
{1}–课程/15_【带背课】教心/1-14_考点12：观察学习理论.mp4
{1}–课程/15_【带背课】教心/1-15_考点13：操作性条件作用说1——桑代克.mp4
{1}–课程/15_【带背课】教心/1-16_考点13：操作性条件作用说2——斯金纳.mp4
{1}–课程/15_【带背课】教心/1-17_考点14：早期认知学习理论.mp4
{1}–课程/15_【带背课】教心/1-18_考点15：布鲁纳的认知-发现说.mp4
{1}–课程/15_【带背课】教心/1-19_考点16：奥苏伯尔的有意义接受说.mp4
{1}–课程/15_【带背课】教心/1-1_第1章框架.mp4
{1}–课程/15_【带背课】教心/1-20_考点17：信息加工学习理论.mp4
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{1}–课程/25_【200题】重点题讲解（教心）
{1}–课程/5_【基础课】外国教育史/1-10_第5章文艺复兴与宗教改革时期的教育（2）——新教教育、天主教教育.mp4
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{1}–课程/5_【基础课】外国教育史/1-11_第6章欧美主要国家和日本的近代教育（1）——英国近代教育1.mp4
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{1}–课程/5_【基础课】外国教育史/1-18_第7章西欧近代教育思想与教育思潮（1）——夸美纽斯.mp4
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{1}–课程/5_【基础课】外国教育史/1-26_第8章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验（2）——进步教育运动.mp4
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{1}–课程/5_【基础课】外国教育史/1-2_第1章东方文明古国的教育.mp4
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{1}–课程/5_【基础课】外国教育史/1-32_第9章欧美主要国家和日本的现代教育制度（6）——苏联的教育制度.mp4
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{1}–课程/5_【基础课】外国教育史/1-3_第2章古希腊教育（1）——古希腊四大时期.mp4
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{1}–课程/5_【基础课】外国教育史
{1}–课程/{1}–【第一课】333全年规划/[1]–1、333全年学习规划.mp4
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{1}–课程/{2}–【第二课】学习方法课/[1]–1、方法素养课——如何听网课&做笔记.mp4
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{1}–课程/{2}–【第二课】学习方法课
{1}–课程/{3}–【班会课】月度交流答疑/1-8_【冬青】八月班会.mp4
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{1}–课程/{3}–【班会课】月度交流答疑/[1]–【冬青】第四次班会——5月规划&答疑.mp4
{1}–课程/{3}–【班会课】月度交流答疑/[1]–【冬青】第一次班会课——2月规划，学习方法.mp4
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{1}–课程/{3}–【班会课】月度交流答疑/[6]–【冬青】第五次班会–6月规划&答疑.mp4
{1}–课程/{3}–【班会课】月度交流答疑
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[10]–第3章 儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成 （3）——汉朝教育.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[11]–第4章 封建国家教育体制的完善（1）——魏晋南北朝&隋唐教育制度.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[12]–第4章 封建国家教育体制的完善（2）——隋唐教育制度（科举制的建.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[13]–第4章 封建国家教育体制的完善（3）——颜之推&韩愈的教育思想.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[14]–第5章 理学教育思想和学校的改革与发展（1）——科举制度的演变与.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[15]–第5章 理学教育思想和学校的改革与发展（2）——书院的发展&私塾.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[16]–第5章 理学教育思想和学校的改革与发展（3）——朱熹&王守仁.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[17]–第6章 理学教育思想的批判与反思.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[18]–第7章 近代教育的起步 （1）——教会学校在中国举办&洋务教育的.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[19]–第7章 近代教育的起步 （2）——张之洞“中体西用”教育思想.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[1]–导学课 (1).mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[20]–第8章 近代教育体系的建立 （1）——早期改良派的教育主张&维新.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[21]–第8章 近代教育体系的建立 （2）——百日维新教育改革&壬寅学制.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[22]–第8章 近代教育体系的建立 （3）——康有为&梁启超&严复.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[23]–第9章 近代教育体制的变革 （1）——民国初年的教育改革&蔡元培.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[24]–第9章 近代教育体制的变革 （2）——新文化运动时期的教育思潮与.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[25]–第9章 近代教育体制的变革 （3）——1922年新学制&教会教育.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[26]–第9章 近代教育体制的变革 （4）——新民主主义教育的发端.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[27]–第10章 南京国民政府时期的教育.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[28]–第11章 现代教育家的教育理论与实践 （1）——杨贤江&晏阳初.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[29]–第11章 现代教育家的教育理论与实践 （2）——梁漱溟&黄炎培.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[2]–第1章 官学制度的建立与“六艺”教育的形成.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[30]–第11章 现代教育家的教育理论与实践 （3）——陈鹤琴&陶行知.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[31]–第12章 新民主主义教育的发展.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[32]–中教史 大纲新增知识点直播课.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[3]–第2章 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（1）——私人讲学的兴.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[4]–第2章 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（2）——孔子的教育思.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[5]–第2章 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（3）——孟子&荀子的.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[6]–第2章 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（4）——墨家&道家（.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[7]–第2章 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（5）——《大学》《中.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[8]–第3章 儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成 （1）——秦朝（补.mp4
{1}–课程/{4}–【基础课】中国教育史/[9]–第3章 儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成 （2）——汉朝教育.mp4
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{1}–课程/{5}–【基础课】外国教育史/[10]–第5章 文艺复兴与宗教改革时期的教育 （2）——新教教育、天主教.mp4
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{1}–课程/{6}–【基础课】教育心理学/[10]–第2章 学习及其理论解释（1）——学习的一般概述.mp4
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{1}–课程/{6}–【基础课】教育心理学/[38]–第8章 态度与品德的学习（1）——态度与品德的性质.mp4
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{1}–课程/{7}–【基础课】教育学原理/[10]–第3章 教育与人的发展 （2）——人的身心发展的主要影响因素.mp4
{1}–课程/{7}–【基础课】教育学原理/[11]–第3章 教育与人的发展 （3）——学校教育在人的身心发展中的作用.mp4
{1}–课程/{7}–【基础课】教育学原理/[12]–第4章 教育目的（1）.mp4
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{1}–课程/{7}–【基础课】教育学原理/[20]–第6章课程（3）——课程开发基本理论模式课程方案课程标准教材.mp4
{1}–课程/{7}–【基础课】教育学原理/[2]–第一章 教育及其产生与发展（1）——教育的概念.mp4
{1}–课程/{7}–【基础课】教育学原理/[3]–第一章 教育及其产生与发展（2）——教育的结构与功能.mp4
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{1}–课程/{7}–【基础课】教育学原理
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[10]–3.1 汉初+汉武帝时期文教政策.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[11]–3.2 汉代学校体制+经学教育+察举制.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[12]–3.3 董仲舒.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[13]–3.4 王充.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[14]–4.1 魏晋南北朝的官学.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[15]–4.2 隋唐教育体系.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[16]–4.3 科举制的建立.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[17]–4.4 颜之推.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[18]–4.5 韩愈.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[19]–5.1 宋元明清文教政策+官学体制+科举制度.mp4
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{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[20]–5.2 宋元明清的学校改革及其方法.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[21]–5.3 书院.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[22]–5.4 私塾与蒙学教材.mp4
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{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[25]–6.1 理学思想批判+黄宗羲.mp4
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{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[28]–7.2 洋务教育改革.mp4
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{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[2]–0.大纲框架.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[30]–8.1 早期改良派 + 维新派实践.mp4
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{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[32]–8.3 康有为.mp4
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{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[35]–8.6 清末新政.mp4
{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[36]–8.7 资产阶级革命派教育活动.mp4
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{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史/[38]–9.2 蔡元培.mp4
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{1}–课程/{8}–【导图课】中国教育史
{1}–课程/{9}–【导图课】外国教育史/1-39_73——裴斯泰洛齐.mp4
{1}–课程/{9}–【导图课】外国教育史/[10]–3.2——西赛罗&昆体良&基督教教会教育活动.mp4
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{1}–课程/{9}–【导图课】外国教育史/[19]–6.2 英国近代——19世纪.mp4
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{1}–课程/{9}–【导图课】外国教育史/[33]–6.16 美国近代——贺拉斯·曼.mp4
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{1}–课程/{9}–【导图课】外国教育史/[37]–7.1——夸美纽斯.mp4
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{1}–课程/{9}–【导图课】外国教育史
{1}–课程
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{2}–资料/(10)–【冬青】外教史复盘专用-挖空版框架.pdf
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{2}–资料/25冬青333教育学1200题/2025考研333教育综合冬青1200题答案分册.pdf
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{2}–资料/25冬青333教育学1200题
{2}–资料/25冬青《主观题200题》/25冬青-主观题200题《教育心理学》.pdf
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